地の塩になれればと

教育人間学 Ａ： 　今回の講義で印象に残ったのは、ハイデガーとアルチュセールのお話です。 　アルチュセールのヒューマニズム批判はその不器用さや、思想を行動で示す中にも矛盾があるところにどこか人間味があり、好感が持てました。一方のハイデガーのニヒリズム・シニシズムには人間が本来持つ冷酷さの様なものを感じます。 　質問なのですが、講…

情報提供・推奨 「祝祭としてのスポーツ！」講演会（大阪教育大学天王寺キャンパスにて） ・講師　來田享子氏（中京大学スポーツ科学部教授） ・１１月３日（火・祝）天王寺キャンパス西館ホール　１３：３０～１５：００ 講演概要 ・大まかに以下の三部構成の予定。 「歴史的観点からのオリンピックの意義」 「女性のスポーツ参加」 …

Ｎ： １ 山田の２５歳論のお話：学生になると自己責任が８０%になるとのことでしたが、８０%になる理由はなんですか？ ２ 過保護、過干渉の問題のお話：「 親子の関係だけでなく、障がいを持つ方の手助けをする人も優しい人が多く、ついつい本人が出来ることもしてしまうことがある。私の意見が厳しいかもしれないが、それはサポートのしすぎで…

Ｇ： 　まず人間学の話において、世界の外に出たらそれは内になりまた新たな限界が生まれる、人間の成長は無限であるという山田先生の言葉が印象に残っています。第1回の授業との同様の内容ですが、自分で自分の限界を定めることなく、できるところまでやろうとする力の重要性を思います。これが人間の生きがいとも言えるのではないでしょうか。この内容を踏ま…

Ａ： ① 　講義の補充で“日本人の学生が留学生の学生に比べて発言力が弱いのは積極的意欲が少ないからだ”という部分がありましたが、レジュメを読むと日本人の学生は自国の歴史をまともに教えられないまま放置され、知識をしっかりと持てないまま、意見を求められているのではないでしょうか。そして、自信のある答えを言えず否定されて発言することをあき…

Ｆ： 　今回の講義で印象に残ったのは、西田幾多郎氏が提唱した「絶対矛盾的自己同一」です。対立した二者が対立したまま同化するというものなのですが、山田先生はこの論理を分かりやすくまさに夫婦の関係性であると例えてくださいました。 　そのとき、私にはある人物とのすれ違いで悩んでいました。喧嘩をすることもしばしばあり、どこかモヤモヤした気持…

あけみちゃん氏から、以下のコメントを頂いた。 　デューイの著書は　第一次世界大戦の前後です。 　世界が　教育や科学にて大きく変わる時に　イギリス系移民であるデューイがアメリカで書いたのも　とても意義があるかと思います。　時代的に　移民はプロテスタントでしょうし　いろいろとバックグランドを含めご教示よろしくお願いいたします。 山…

　「あけみちゃん」氏から、２つコメントをいただいた。感謝します。 １． 外務省セミナー「学生と語る」　参加者募集 今年度第2回目の外務省セミナー「学生と語る」を，12月18日（金曜日），外務省で開催します。 外交の最前線で日夜奮闘する若手外務省員との意見交換を通じて、激動する国際情勢とそれに対処する日本外交の「今」を感じてみ…

共同学習・アクティブ・ラーニング Ａ： 　三木清の、人間の「欲望はデモーニッシュ」であるというお話が非常に興味深かったです。バブル期に先生がそれを実感したというお話も分かりやすく人間というものがどういうものかを理解できた気がします。 　ローレンツの「攻撃性が性に密着しているという」お話もやはり結局は人間の欲望の深さという話に繋がっ…

共同学習　続き Ｆ： 　人生は出会う人によって大きく左右されるものだと思いました。 山田： 　出会う人によって左右されると同時に、左右しているところもある。ミューチュアリティ。 第４回・＠ 情報提供・推奨 「祝祭としてのスポーツ！」講演会（大阪教育大学天王寺キャンパスにて） ・講師　來田享子氏（中京大学ス…

Ｅ： 　感想：アンパンマンのマーチは小さいころから知っている曲で、正義の味方であるアンパンマンのイメージにぴったりのいい曲だと思っていましたが、アイデンティティ形成という観点から曲を聴いたことはなかったので、とてもおもしろかったです。 　アイデンティティを形成するのは影踏みで自分の影を踏めないようなものだというたとえがとてもわかりや…

Ａ： 　「変わらない」でいるためには、変わらないといけない。これは、憲法九条の改定をポジティブにとらえる際に重要な考えだなと思いました。ただ、何を変わらせないために、何を変えないといけないかは、もっと社会全体で共有しないと社会全体の力をあわせることができないだろうな、と思いました。 　「愛情生活のある心理学」のお話の際、愛は自然発生…

３４．自己教育、相互教育、そして共同学習 　自己教育と相互教育を学習の次元で考えると「共同学習」 　これは、対話と意識化の小集団的な実践である。 　教えることで学ぶ。 　これを敷衍すれば、“助けることで励まされる”、“与えることで得る”等々となる。 　さらに展開すれば、 　著者と読者、画家と鑑賞者、歌手と聴衆、演者と…

共同学習の続き Ｆ： 　方言は自分のアイデンティティのひとつであるという話についてです。私の母親は関西出身ではないので、話す言葉はすべて標準語です。そのため、私も自宅では標準語で会話しています。中学生ぐらいまでは外でも標準語だったのですが、今では普通に関西弁で会話しています。（どうして関西弁になったのかは自分でもよくわかっていません…

受講生：方言は自分のアイデンティティのひとつであるという話についてです。私の母親は関西出身ではないので、話す言葉はすべて標準語です。そのため、私も自宅では標準語で会話しています。中学生ぐらいまでは外でも標準語だったのですが、今では普通に関西弁で会話しています。（どうして関西弁になったのかは自分でもよくわかっていません。気づいたら話すよう…

２） 「人間学」アントロポロジー、人類学、文化人類学 独語：Anthropologie 仏語：anthropologie 英語：anthropology ７．人間学 　人間が人間を対象とする学問 　自己分析が必須 　自分は人間であり、例外ではない。人間の世界の「内」にある存在。 　かつ、「人間」を「外」から客観的に…

１．生涯教育原論 Ｅ： 　今日の講義で、ただなんとなく本を読むのではなく、買って自分のものとして読むべきだと感じました。私にも好きな本はありますが、いつもどこがどのように好きなのかと聞かれても、具体的に伝えることができません。せっかく読んで感じたことがあるのに、その想いをその場だけのものにしてしまっていたことに気づき、とてももったい…

祝祭としてのスポーツ！　講演会 申し込みフォームはこちらです。 https://enq.bur.osaka-kyoiku.ac.jp/smart/eq.asp?U=1000000003087014269

　以下の資料を踏まえ、集団的自衛権と憲法九条に関して、自分の学び、考えたことを800字程度で論じる。 　提出は、7日、午後5時まで 　提出先は：yama@cc.osaka-kyoiku.ac.jp 資料： サンフランシスコ講和条約の第５条、特にＣ 第五条 （ａ）　日本国は、国際連合憲章第二条に掲げる義務、特に次の義務…

Ａ：感想です。 １） 　方言は、自分の感情などを最も良く表現できる、というところについてです。以前、小説を読んでいると、その話に方言で話している人物が登場し、方言だから言葉がこんなに心に響くのかな、と感じた経験があったので、確かに方言は、感情などを表現しやすいと感じました。東北地方の方言が差別されていたことがあったとは知らなかったの…

第2回・＠ 　自己分析、自己形成とアイデンティティ、アイデンティティ（同一性）とミューチュアリティ（相互性）、相互主体性、関係性、呼称と主体、その応用としての「読む」、「書く」 １０．自己分析 　アイデンティティ形成における自己形成のための実践の一つ 　アイデンティティ形成を学び、その法則性、普遍性、一般性を探究する中で…

受講生： 　今回の講義で一番興味深かった話は、先生が好きではないとおっしゃっておりましたハイデガーが唱える時空間的概念についてです。 　「現存在」について、時間軸の中で「現存在」を変えることにより未来も変えることができる、その未来も過去になりうるものであるが故、過去も変えることができると言えるというお話に　真理を感じたと言っても良い…

教育人間学　シラバス 　人間を非人間的にする物理的暴力、象徴的暴力、誘導・誘惑・依存などの諸問題を認識し、そのような作用を人間化するための自己教育を理解できる。これにより、自分の望み求める生涯を生き抜くようになる条件や方法を認識できるのみならず、それを自分自身の「人間的強さ」（エリクソン）としても習得できる。 　物理的暴力、…

第1回・＠ 　オリエンテーション、テキストの読み方、生涯教育・社会教育の本質、「生涯」、「人間的強さ」、「学」の本質理解のために １．はじめに 先2011： 　生涯教育は辛い 山田： 　確かに生涯ずっと教育を受けるのでは辛い。しかし、受けないともっと辛くなる。辛いからと諦めると、もっと辛くなる。 　自分の生涯＝人生…

７月９日（木）に実施した外交講座「広報文化交流」について、 前期「平和のための教育（京阪奈三大学の双方向授業の授業の一環）が外務省のＨＰにＵＰされた。 外務省ＨＰ（外交講座） http://www.mofa.go.jp/mofaj/p_pd/dpr/page22_002184.html なお、参考として 大阪教育大学Ｈ…

自己教育、自己評価、総括のために 生涯教育計画論の総括レポートの表題と学籍番号の一覧 　各自はそれぞれ授業で学んだ１～数項目を取りあげて論じたが、会わせると授業全般に近づき、総括的になる。これも「一即多、多即一」の弁証法と言える。 　みな内容は有意義で、各自の生涯を生き抜くための「生きる力」、「人間的強さ」に資するだろう。それ…

７／３０ 　総括で、小テスト（小論文）とアンケート 　授業の情報量が多いから復習する。持ち込み可だから、ノートや資料でどこに書いてあるか見当が付けば書ける程度。 『戦中戦後　少年の日記』の補充 『社会教育学研究』第14号、2008年４月より 以下は『平和教育の思想と実践』で紹介した内容に加筆したものを、ここに掲載する。…

　ノート、レポート、生涯を生きるための「力」、財産として 　流行が過ぎて忘れて、何も残らなければ、発達はない。 　しかし、次々に現れる新しいものを学ぶのも、それと同様で身につかない。 　重要なのは、自分自身のノートを作ることである。 　それが「財産」になる。 　それは、職業技術・技能のみならず、生きる力、人間的強さに結実する。…

以下はレポートのタイトルとコードである。順不同 「三人寄れば文殊の知恵」という。61人以上の知恵が集約されていると見る（まだきちんと読んでいないが、サッと見てそう感じた）。 　諸般に事情で遅れている受講生は、提出を待つ。できるだけ早く提出を。 １．つなぐ～平和のための第一歩～　rin14 ２．グローバリゼーションにおける戦争…

１０８．現代の課題の一つ 　少子高齢化 １０８－１．視座 　生きる力の弱化と少子化 　セクシュアリティの問題でもある。 　出産というよりも、その前の結婚の問題 　即ち、未婚が多い。 　この問題を心理社会的に考えると、 ① 高学歴社会、豊かな社会、消費社会における、教育費の増加 ② 自由や個人主義…